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viernes, 5 de septiembre de 2008

La escuela saca suspenso en emociones


El pequeño Darío (11 años, sexto de primaria en un colegio público de Madrid) no atiende en clase de lengua porque se aburre y se dedica a interrumpir y a molestar a sus compañeros. La profesora, tensa porque el curso se agota y apenas ha cumplido la mitad del temario impuesto por Educación, pierde los nervios, grita y castiga al alumno a salir al pasillo. Al día siguiente, la escena se repite. Y también la semana siguiente, y la otra, y la otra, y así hasta entrar en una espiral perversa que a ella la sitúa al límite de su resistencia y al chico lo va hundiendo en un pozo del que no sabe cómo salir y que le genera rechazo a acudir cada día a ese lugar desagradable llamado colegio.

Un escolar muy similar a Darío, pero esta vez sentado en una de las aulas del centro público María Sanz de Sautuola, en Santander, sabe que cuando acabe la clase que ha alborotado debe bajar al despacho del jefe de estudios y colorear en un cuadro que le representa una parte figurada de sí mismo. En rojo, si su comportamiento ha sido malo; verde si ha atendido y ha sido amable con sus compañeros y profesores, y amarillo si se ha portado regular.

Cuando acuda a clase al día siguiente contará en una pequeña asamblea qué hizo mal, por qué lo hizo y cómo cree él o sus compañeros que puede mejorar. Pedirá disculpas, o se autoimpondrá alguna tarea en beneficio de los demás, y a cambio no se permitirá que ningún niño le insulte o menosprecie por su comportamiento y a ningún docente se le ocurrirá colgarle la etiqueta de "caso perdido". Los profesores de este colegio, pioneros en España en la aplicación de técnicas de inteligencia emocional en la escuela pública -algunos centros privados hace ya tiempo que las aplican- saben por experiencia que prácticamente ningún niño es un caso perdido. Todo depende de cómo se le enseñe a reaccionar ante el conflicto.

¿Es la inteligencia emocional, como aseguran los profesores que la utilizan, una herramienta eficaz para pacificar el ambiente escolar y contribuir a formar mejores personas? ¿O se trata de una moda pasajera, algo ingenua, que no tiene en cuenta que una cosa es la teoría y otra muy distinta vérselas cada día con un grupo defieras que sólo piensan en divertirse y se niegan a esforzarse? ¿Acaso no hemos aprendido a base de castigos y el que vale, vale, y el que no, al 30% de fracaso escolar que sitúa a España en el furgón de cola educativo de la UE? A muy pocos días de la inauguración del curso escolar 2008-2009, el debate sigue en pie.

La inteligencia emocional, impulsada por las teorías del aprendizaje del psicólogo Karl Rogers y popularizada por el escritor Daniel Golemán a mediados de los noventa, consiste en desarrollar la capacidad de sentir; entender las causas de este sentimiento; controlarlo y modificarlo. Para ello existen técnicas. El Instituto Español de Inteligencia Emocional de Madrid es uno de los que las enseña, especialmente a los profesores. Su instructora, Ana Bayón, explica cómo: "Primero se pone nombre al sentimiento: furia, cólera, rabia, miedo, frustración... para saber a que nos enfrentamos. Una vez identificado, sabemos qué hacer".

Estos seminarios reúnen a los docentes en grupos pequeños y cada profesor verbaliza lo que le preocupa. Los demás escuchan. El que habla observa de lo que tanto le preocupa le ocurre a otros profesores, que han salido ya del atolladero. "Toman conciencia de que no están solos y de que el problema tiene solución", comenta Ana Bayón.

En España, aunque el sistema educativo no concede importancia a la educación emocional -"parece ser no forma parte de nuestra cultura", comentó a este periódico un ex alto cargo de Educación- cada día son más los docentes y pedagogos que son conscientes de su utilidad y tratan de aplicarla, a veces más por intuición que por técnica, en sus lugares de trabajo. Otros la rechazan porque entienden que para la solución de conflictos internos ya están los psiquiatras y los psicólogos. Este rechazo suele manifestarse en la negativa a participar en los tímidos planes de formación en "gestión humana" que de vez en cuando la Administración intenta con los profesores de secundaria. Una facultad de la Universidad Complutense de Madrid ha declinado participar en uno de estos cursos alegando que su misión consiste en formar profesores que dominen la materia que van a impartir en el instituto, y que lo demás no es de su incumbencia. Pero, a pesar de todo, la educación emocional se abre paso con más fuerza, y ya se cuentan por miles los profesores -mayoritariamente del sector privado y de los niveles de infantil y secundaria- que asisten a los cursos y aplican lo que han aprendido con sus alumnos.

En la Federación Española de Religiosos de la Enseñanza (FERE) albergan pocas dudas sobre la utilidad de la inteligencia emocional. José Ignacio Peña y Beatriz Arroyo, del departamento pedagógico-pastoral de la patronal de los colegios católicos, aseguran que comenzaron con unos pocos seminarios, hace dos años, y ahora no dan abasto. "Se ha corrido la voz y cada vez nos piden cursos, tanto para profesores como para directores de centro, porque quienes han participado saben ya que todos, profesores y alumnos, salimos ganando", asegura Peña. Para este experto, "resulta desolador" comprobar la poca importancia que nuestra cultura concede a las emociones y eso nos lleva, según él, a olvidar el papel fundamental de la escuela: "Educar no es sólo transmitir conocimientos. Ése es el segundo objetivo. El primero es formar personas".

Ese concepto lo ha aprendido bien Miguel Ángel Terreros, un profesor de Infantil de un colegio católico. "Cuesta salir de la inercia de juzgar, etiquetar... Pero cuando lo haces, los resultados son espectaculares. Los niños te devuelven multiplicados lo que les das. Si ofreces un abrazo, te devuelven diez. Pero hay que saber dar ese paso; hay que saber abrazarles incluso cuando se portan mal".

¿Es así de sencillo? Eduardo Larriera, asesor en inteligencia emocional de la patronal de la enseñanza privada Acade, sonríe al responder que sí. Aunque discrepa en que se trate de una tarea fácil. De hecho, muchos la rechazan. "Me producen un cierto pánico los profesores que piden más disciplina y más mano dura, porque aún no se han dado cuenta de esa vía está equivocada. Y lo peor es que esos docentes nunca aceptarían asistir a un curso de inteligencia emocional, cuando en realidad son quienes más la necesitan", reflexiona.

No todo son sinsabores. Larriera acaba de recibir un correo de una profesora de secundaria que asistió el pasado mayo a uno de sus cursos. "Un alumno se sentaba con el trasero al borde de la silla y las piernas despatarradas en mi clase de matemáticas, y así estaba hasta terminar. Mi reacción era gritarle: '¡Siéntate bien. Pon la espalda recta!'. Nunca hizo caso". Tras el seminario, esta profesora decidió dedicar diez minutos de la clase a mostrar a sus alumnos una lámina con un esqueleto humano, detallarles la función de sostén de la columna vertebral y recomendar la conveniencia de cuidarla. "Al día siguiente, el chico seguía con sus malos hábitos. En lugar de enfadarme, le dije: '¿Recuerdas lo que hablamos ayer?". El adolescente contestó con un bufido, pero se enderezó. Y cada día aguantó más tiempo bien sentado. Ella le transmite su sorpresa al instructor: "Funciona".

En el colegio cántabro Ana Sanz de Sautuola lo descubrieron hace seis años, al afrontar una situación de emergencia. El alumnado, procedente en parte de familias desestructuradas, hacía difícil la convivencia. "Habíamos llegado al límite. Necesitábamos un plan de choque", recuerda Carlos Rodríguez, ahora director de este centro público. Cambiaron los castigos, gritos y nervios por la paciencia y el diálogo. Preguntaron a sus alumnos qué les pasaba. Los profesores se limitaron a escuchar. Después hablaron de soluciones. Desde entonces, y vistos los resultados, aplican las técnicas de inteligencia emocional en todos los cursos, desde infantil a sexto de Primaria. La demanda de matriculación, los resultados académicos y los premios recibidos parecen indicar que han optado por el camino correcto.

Las autoridades educativas, sin embargo, parecen mirar para otro lado. Pere Darder, presidente del Consejo Escolar de Cataluña, partidario de estas nuevas técnicas, se muestra cauteloso: "No pedimos un cambio, pedimos una revolución". Y esa revolución consiste en volver del revés el sistema y desterrar las secuelas de aquel inquietante axioma de la letra, con sangre entra. Con todo, Darder cree que el camino está iniciado y no tiene vuelta atrás.

Fuente: El País 

9 comentarios:

Héctor dijo...

Un blog muy interesante. Los post que has hecho hasta ahorame han parecido bastante trabajados y elaborados. Es difícil encontrar post así.

Te felicito por tu trabajo. Soy estudiante de sociología pero la psicología es una disciplina que me llama mucho la atención.

Me pasaré más por aquí.

Un saludo.

Psikoloca dijo...

Hola Hector!

Bienvenido por este blog, siempre que quieras pasarte por aquí serás bien recibido.

La sociología también es bien interesante si señor, yo estudie trabajo social y actualmente estoy en los primeros cursos de psicología y me encanta.

Saludos

Anónimo dijo...

Creo que educar las emociones es algo dificil, por un lado hay niños que tal vez no lo necesiten. En mi época, que no se conocian estos conceptos, estaba el normal, y el "rarito", ahora este "rarito" tiene la oportunidad de mejorar sus emociones, pero al estar tan masificadas las clases es algo dificil de realizar,por otro lado los profesores se encuentran en descontento con el sistema educativo, y bueno...no estan por la labor,por otro lado los papás, que somos los que hemos estado siempre mas atentos a todo esto, ahora pasan la mayor parte del tiempo en sus trabajos,y cuando llegan a casa apenas ven a los niños, solo es el baño , la tarea, y acostarlos o discutir sobre algo del dia.Los profesores, siguen insistiendo que ellos no estan para educar sino para enseñar su materia.En fin que hay mucho campo pero unos por otros los niños cada vez estan mas "raritos"

Psikoloca dijo...

Desde luego si están masificadas las clases es difícil realizar el trabajo, de hecho es difícil incluso siendo pocos, pero es cierto que la masificación lo dificulta.

La educación principal de las emociones por supuesto proviene del entorno familiar y de esto también cada vez hay menos, ya que como has señalado los papás y mamas pasan más tiempo en el trabajo,...

La educación emocional considero que es importante para muchas cosas, pero la principal es aprender a moverse a nivel social mejor, a ser más sano, a reconocer lo que duele, da alegría, a lo que nos mueve y cómo reaccionamos ante cada emoción, a superar sentimientos de inferioridad, etc...

Es un trabajo dífícil no, muy difícil, sería importante que fueseis menos alumnos por profesor, así como formación en la educación emocional, ya que creo que de esta parte más pedagógica se olvida muchas veces la carrera, o no le presta tanta atención como debiera, más profesores, más formación, más recursos, todo es necesario, así como valorar la importancia que tiene....

Saludos

Maria dijo...

Estoy de acuerdo en que la educación emocional es importantisima, ya que teniendo una armonia en nuestras emociones, y sabiendo por que las tenemos y que es lo que nos la generan , no cabe duda de que seremos mas felices y mas sanos.

Chencho dijo...

Soy profesor de secundaria y estoy convencido de la importancia de trabajar la inteligencia emocional en la escuela y en el instituto. No se puede aprender si emocionalmente te encuentras mal. Debemos partir de la persona, sus emociones, sus intereses. Se acabo estudiar de memoria cosas que no nos sirven para nada.
Gracias por tu reflexión!!

Noodles dijo...

Primero que te quiero agradecer la importancia que le das a las emociones en tus posts.

Parece mentira que a estas alturas todavía estemos con éstas en este país. Sólo voy a poner un ejemplo: los que trabajamos con personas que tienen o han tenido problemas con las drogas y trabajamos LAS EMOCIONES, las ACTITUDES que han tenido, EL CONTROL EMOCIONAL, LA AUTOESTIMA, LAS HABILIDADES SOCIALES y mucho más. Sólo con esto debería justificarse trabajr las emociones en la escuela.

Los políticos, por desgracia, siguen en sus guerras particulares.

Saludos!

Psikoloca dijo...

Hola Chencho!!!!!!

Bienvenido a estos lares, pásate tantas veces quieras y participa en él..

Hola Noodles!!!!!!!
Gracias, desde luego es una tristeza que estemos así con el trabajo emocional, como bien dices, los que trabajamos con drogodependientes sabemos la importancia de las mismas.

Saludos ;)

NO A LA DISCRIMINACION dijo...

Un blog interesante. Buena la perspectiva y la elección de lso temas. Seamos más emotivos y menos racionales.

Un abrazo